百年清华

不拘一格，吸纳优质生源

2001年以来，清华大学本科招生人数和生源质量保持稳定，全国各省市自治区高考理科前十名70％以上选择清华，录取分数线一直在全国高校名列前茅。多名国际数学、物理、信息学等奥林匹克竞赛的金银牌得主被保送进入清华学习。

清华大学从1985年开始招收港澳台学生，自此逐年增长，到2005年共招收432人。自2004年起，在香港实行自主招生。

至2005年底，在校留学生已达1,761人，是“九五”期末的3.3倍；生源国已达74个，比“九五”期末增加了25个。

创新教学体系和方法，全面提高教育质量

自2001级起全面实施、调整了各类课程的学分比例，搭建人文素养与科学精神并重的基础教育平台，强化人文教育与科学教育的融合；进一步拓宽专业基础，加强学科交叉，强调实践与研究融入教学过程。

开展精品课程建设 树立研究型人才培养的理念，建成一批具有辐射性强、影响力大的课程，深层次地完成教学中坚力量的新老交替，在大范围推动全校课程建设。2001年以来已立项建设116门本科精品课程，已有32门被评为国家级精品课程，47门被评为北京市精品课程，涉及26个院系53门课程。

探索因材施教新模式 为使拔尖创新人才的脱颖而出创造优良环境。1998年开办“数学－物理基础科学班”，2003年开办“化学－生物基础科学班”，人文学院2005年按“人文科学实验班”、“社会科学实验班”两大类招生。设立主、辅修制度，设置经济学等第二学士学位、辅修专业，培养适应社会多样化需求的复合型人才。

实施“SRT计划” 1996年开始实施“大学生研究训练”（Student Research Training，简称SRT）计划，旨在通过早期科研实践培养学生的创新意识和创新能力。至2005年，已设立SRT项目3,800多个，8,400多名学生参加。目前，40％本科生在学期间参加过SRT项目。

进行外语强化训练 2004年开始举办“大一外语强化训练暨外语文化活动月”，全校3,200名非英语专业大一本科学生参加，近百名中外教师和百余名中外志愿者指导，形成一种高强度、趣味性、浸泡式、互动型的全新外语学习方式。

设新生研讨课 2003年开始设立新生研讨课（Freshman Seminar），由知名教授面向大一学生，通过师生互动、小组研讨、探索学习方式，指导学生开展研究性教学。目前，已开设近240门次课程，100多位知名教授参加，近4,000名学生选修。

积极加强教材建设 按照研究型教学理念推进教材建设，承担国家、部委（市）、学校三级规划教材及教学软件项目共计400余项，是清华历史上承担该类项目最多的时期。出版了一批富有时代感的新教材，在人才教育教学过程中发挥了重要作用。在2002年全国普通高等学校优秀教材评选中，获一等奖11项，二等奖17项。

实施暑期专业实践计划 自1985年创立三学期制，在5周的夏季学期系统安排教学计划中的实践教学环节。理工科专业以认识实习、课程实验、课程设计、研究训练、工程实践、生产实习等实践环节为主；文科专业以社会调查、教学实践、专题研究、社会实践等方式为主。2005年暑期，4,000多名本科生走出校门，开展形式多样的实习实践活动。

优化教学资源环境，构建教学保障体系

加强教学实验室及人才培养基地建设 进一步整合教学实验资源，不断改善实验和实践教学条件，初步形成一个分布共享式实践教学平台，成为提高实践教学质量的有力保障。

实现全程教务管理信息化网络化 依托校园网构建信息化教务数据中心，建立先进的教务管理信息系统，实现各类学生的一体化注册和学籍管理，全数字化办理迎新和离校手续，大大提高管理效率，在高校中起到辐射、带动作用。

完善“清华网络学堂” 按照“教师为主导，学生为主体”的开放式教育和自主学习理念，进一步完善网络辅助教学系统“清华网络学堂”，提供丰富教学资源，为学生自主学习、教师提高教学水平提供有力支持。目前上网课程资源超过3,000门，师生讨论文章超过13万篇，访问量逾520万次。

科学规范教学质量评估体系 2004年春季学期开始全面实行网上评估，学生畅所欲言地对教师的课堂教学进行点评、提出意见和建议，促进教师有针对性地改进教学。每年通过网络向学生收集25万多张评估问卷，覆盖2,700门课程。

丰硕的教学成果

2001年获得国家级教学成果奖23项，其中清华大学作为第一完成单位的成果20项（一等奖3项，二等奖17项）。

2005年获得国家级教学成果奖26项，其中清华大学作为第一完成单位的成果19项（特等奖1项，一等奖4项，二等奖14项）

以创新为主线，提高研究生培养水平

紧密围绕国家发展对高层次人才的迫切需求，适当扩大研究生培养规模，丰富培养类别，提高培养质量。高水平导师队伍不断壮大，进一步明确基于高水平科学研究培养研究生、尤其是培养博士生的理念，着力培养拔尖创新人才。

截至2005年9月，共授予学位总数达34,816人，其中授予博士学位4,969人、硕士学位29,847人。目前在学研究生总数为18,443人，其中博士生4,997人、学历教育硕士生8550人、非学历教育专业学位硕士生4896人。

形成门类较为齐全的学术型学位体系 目前已有一级学科博士、硕士学位授权点26个，二级学科博士学位授权点128个、硕士学位授权点170个；形成了涵盖理、工、文、史、哲、法、经济、管理、教育等学科门类较为齐全的学术型学位。

专业学位研究生教育不断发展 专业学位研究生教育从单一到多个学科领域不断发展，已成为研究生培养的重要组成部分。目前可授予9个专业学位。截至2005年9月，已授予专业学位7,148人，在学的专业学位研究生近7,000人。

共建清华大学深圳研究生院 由清华大学与深圳市合作创建高层次人才培养基地和科技创新基地。2001年建院以来，累计培养各类学科研究生3,500余人，其中全日制硕士生1,723人。2005年底，共有在校生1,591人，其中全日制研究生1,152人。

开展研究生精品课程建设 调动一大批科研骨干教师投入研究生课程建设，推进研究型教学，着力培养研究能力，注重综合素质训练。2002年以来，共立项建设211门研究生精品课程，带动了研究生课程整体水平的提高。5年间，共有13部教材入选教育部推荐“研究生教学用书”。

实施“海外学者短期讲学计划” 拓宽研究生国际视野、体验国际知名大学的教学模式，推动研究生课程建设。目前共资助来自麻省理工学院、哈佛、密执根大学等学校的100余名学者开设短期课程，深受广大研究生的欢迎。

设立“博士生科研创新基金” 支持博士生自己提出的具有重要学术意义或应用前景的研究项目，目前共有92个项目获得资助，部分项目取得了值得关注的成果。

设立“博士生出席国际会议基金” 2001年设立，资助博士生走出国门、参加所在领域的国际学术会议。以各种方式获得资助、出席国际会议的研究生超过1,000人次，其中获得该项基金资助者为270名。

举办“清华大学博士生学术论坛” 2002年开办，统一组织全校博士生以院系为单位开展短期、集中式的学术交流，成为博士生培养的必修环节。4年来共举办107期，博士生参加达9,276人次，学术报告总数达5,491个。

举办研究生学术沙龙 2004年3月开始举办学科交叉型的学术沙龙，已累计举办47期，邀请嘉宾137人次，参与研究生3,318人次，有力地促进了不同研究领域的师生之间、同学之间的自由学术交流，营造开放的校园学术氛围。

博士生高水平研究成果显著 至2005年，教育部和国务院学位委员会开展七届“全国百篇优秀博士学位论文”评选，共评出591篇全国优秀博士学位论文，我校入选53篇，并列全国高校第一。一批优秀博士生在国际顶尖学术刊物发表论文，获得国际学术奖项。

增强继续教育的发展活力

规范教育培训管理，保证培养质量 2002年成立教育培训管理处，加强继续教育学院作为实体学院的建设，实行行政管理与办学培训机构的分离。制定一系列规章制度，保证教育培训事业健康发展。依托学校优秀的师资队伍、雄厚的科研实力、广泛的国际影响力和合作关系，形成高层次、多学科、多形式、高质量的继续教育办学模式，教育培训人数稳步上升。